Знакомство с управлением доу

Знакомства | Документационное обеспечение управления и архивоведение, девушки, женщины, 1 с. | Клуб

Цель: организовать знакомство с родителями вновь прибывших детей; способствовать детей, организация пребывания в группе ДОУ, пожелания. Тема: «Знакомство с линейкой». Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное · Аудиозаписи · Видеозаписи. Дни практики. Организационные мероприятия. Знакомство с управлением ДОУ. Работа с детьми. Анализ работы воспитателей. Работа.

Должностная инструкция заместителя заведующей по метод и воспитательной работе ДОУ. Структурно- функциональная модель организации управленческой деятельности старшего воспитателя. Фотографии рабочего времени ФРВ - 3 наблюдения. Содержание деятельности руководителей, педагогов, и специалистов по реализации образовательной программы. Матрица анализа внешней среды организации. Знакомство с организацией, изучение и анализ документов, характеризующих систему управления организацией.

Calaméo - Практика Управления ДОУ, (№ 3).

Развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей. Вышестоящим органом управления Учреждения является Управление образованием администрации городского округа Ревда. Учредителем Учреждения является администрация городского округа Ревда. Наполнить детство добротой, сделать осмысленным каждый день ребенка. Пытается улавливать циональныеа затем физические характери- взаимосвязи между отдельными предметами стики. Выполняет элементар- следующие поведенческие индикаторы.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Испытывает радость и эмоциональный ское, социально-коммуникативное, познава- комфорт от проявлений двигательной актив- тельное, речевое и художественно-эстетиче- ности. Проявляет сочувствие к близким лю- ское развитие. Формулировки поведенческих дям, привлекательным персонажам.

Практика Управления ДОУ, 2017 (№ 3).

Эмоцио- индикаторов достаточно емкие, позволяющие нально откликается на простые музыкальные воспитателю наблюдать и оценивать реальные образы, выраженные контрастными средства- характеристики детей. Выражает предпочтение определенным ном темпе и в разных направлениях; с пово- видам игр. Знает пра- В целевом разделе этой программы подраз- вила безопасного поведения в быту: Имеет представление о правилах бе- ры конкретизированы по возрастам, начиная зопасного поведения, если в доме пожар.

Во-вторых, их конкретизация сделана на держит его за руку. Все это сделано в та- тальное и удобное для работы воспитателей бличной форме, простой и легкой для плани- описание планируемых результатов.

Новости » Чебоксарские дошколята продолжают свое знакомство с культурным наследием родного края

Во-пер- рования и проектирования образовательного вых, потому что целевые ориентиры разне- процесса. Показатели развития детей в соответствии с возрастом. Младший дошкольный возраст Речевое развитие Образовательные области и направления организации Показатели развития ребенка жизнедеятельности детей Отвечает на разнообразные вопросы взрослого в пределах ближайшего окружения.

Проявляет желание и умение воспроизводить короткие стихи, рассказы. Овладение речью как средст- Проявляет активность в общении. Оперирует антонимами, синонимами Рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспи- тателя. Обогащение активного словаря Называет произведение в произвольном изложениипрослушав отрывок из. Продолжает или заканчивает начатую взрослым сказку, рассказ Таким образом, опираясь на тексты упомя- ной бессмысленной.

Продуктивной она мо- нутых четырех проектов основных образова- жет быть только при условии планирования тельных программ, можно системно предста- постановки целей и контроля изнутри педа- вить содержание планируемых результатов гогического коллектива с учетом специфики дошкольного образования и сориентировать образовательной организации.

Державина Развитие речи дошкольников предполагает накопление словарного за- паса, усвоение речевых образцов, развитие умения строить словосочета- ния и предложения, формирование связной речи и культуры речи в це- лом. Осуществить выполнение данных задач с помощью книги педагог дошкольного образования сможет успешно в том случае, если он пред- ставляет специфику детской книги, методику работы с ней путем чтения- рассматривания, учитывает возрастные психологические особенности де- тей при восприятии искусства.

Следовательно, книга содержит три источника развития речи: Рассмотрим, какие виды работ по развитию речи предоставляют текстовый и внетексто- вый уровни детской книги педагогу.

Моем руки чисто- словари текста. Эти группы слов он и будет за- чисто! Да здравствует мыло душистое и поло- кладывать в долговременную память дошколь- тенце пушистое! Покажем процесс на примерах. Образный словарь составят гащению детского словаря. Ключевые изведения чаще всего требует упражнения в слова помогают сформулировать идею про- рисовании словами мысленных картин.

Объединение этих сказочного стихотворения К. Что на нем растет? После чте- тивам прочитанного произведения Паустов- ния сказки Чуковского фантастическое дерево ского. Грязнуля, гадкий, не- тям на ноги. Затем дети пытаются графически Во-вторых, иллюстрации являются плодом изобразить героиню. Потом рассматривают изобразительного творчества художника и вы- рисунки художника В.

Конашевича в книге и полняют художественно-эстетическую функ- сравнивают его веселые иллюстрации и текст, цию. Перечитывание про- гадку, интригу, фантазию замысла при толко- изведения закрепляет художественные обра- вании авторского или народного текста.

Следовательно, выбор вида которых будет использоваться детская книга, работы с иллюстрацией зависит от того, какая педагог должен обратить внимание на то, что из функций выступает наиболее отчетливо на иллюстрации в книгах выполняют несколько первый план. Чаще всего в детских книгах для дошколь- Во-первых, рисунки объясняют текст: События и дейст- место действия.

Так выполняется наглядно-ин- вия героев показаны в последовательном раз- формативная функция иллюстрации. Эти ил- витии, что позволяет по картинкам сочинять люстрации можно использовать на всех этапах занимательные истории, опираясь на собст- работы с книгой: Та- дить беседу по содержанию, объяснение труд- кие занимательные повествования развивают связную речь малышей и прежде всего мыш- ление.

Так, пятилетние дети с удовольстви- ем сочиняли свою версию сказки Б. Оказалось, что в сюжете писателя всего два отличия от дет- ского сочинения по серии иллюстраций: Методика работы по развитию речи зави- сит также от дизайнерского типа детских Для детей ориентир номер один книг. Основным методом работы с любой книгой является чтение-рассматривание. При рас- шенные волшебным цветком, и придумываем сматривании книг картинного типа надо учить добрые дела, которые бы мы загадали, будь у детей описанию предметов, явлений, героев.

Книжка-театр позволя- вопросы при рассматривании обложек, пере- ет применить ролевой пересказ, разыгрывание плетов и титулов: Что сказки по ролям, драматизацию, организацию означает данный символ? На титульном ли- режиссеры. Педагог объяснила, что такую Книга-ширмочка является источником словес- награду вручают смелым, отважным солдатам, ной игры. Она раскрывается раскладывается выполнившим трудное задание командира во только тогда, когда дети отгадают и полным время войны, а в мирное время такую медаль предложением ответят на вопросы: Затем воспитатель где он живет, с кем дружит, о чем с нами раз- выразительно прочитала рассказ о Великой говаривает фантазирование и.

Еще дошкольники вспом- рийные детские книги, предоставляя педагогу нили, что слышали о войне от взрослых в сво- материал для развития речи. После знакомства с книгой и ее про- детских книг: Выполните опи- но ее называть.

знакомство с управлением доу

Вот рассматривается обложка сание предмета, нарисованного художником. Неровный как в группе есть читающие дети. Такие открытия возбуждают вок. Эти две надписи и есть название произ- фантазию и интерес к дизайнерскому искусст- ведения: После некоторой дискус- важно научить дошкольников описанию ил- сии, охарактеризовав всех квакушек, сидящих люстраций.

Типичные вающая, где она побывала. Рассуждая об ори- вопросы, на которых мы проверяли эту воз- ентирах обложки, дети высказывают догадки растную особенность: Кто на переднем плане?

Такое предвосхищение содержания является Какие краски использовал художник? Чарушин — тем, что прав- иллюстраций. Текстовые справочные элементы диво изобразил игру звериных детенышей, у книги — аннотации, предисловия, послесловия, Ю. Рачев оде- сти вступительную, эвристическую и заключи- вает своих басенных и сказочных персонажей тельную беседу на занятиях по развитию речи.

Маршака с иллюстрациями В. Длится встреча с книгой примерно пятнадцать-двадцать минут. Подготовка к восприятию художественного произведения. Дети перечисляют знакомых им животных тигр, зебра, кот. Педагог показывает игрушечного котенка, дошкольники составляют его описание. Что умеет делать котенок? Мяукать, лакать молоко, есть мясо, играть, спать на коврике, ласкаться… Послушайте, как общалась с котенком маленькая девочка. Выразительное чтение произведения педагогом.

Сколько ей было лет? Во время чтения педагог обращается к детской аудитории с вопросами, которые в книге ставит автор, и дети отвечают на. Таким образом, происходит активное участие слуша- телей в воспроизведении текста. Ознакомительное рассматривание книги по правилам.

Называем, что увидели знакомого и нового. Пере- сказываем содержание по иллюстрациям проверка и корректировка вос- приятия содержания педагогом. Описание наиболее выразительных иллю- страций. Подводим итоги коллективного чтения-рассматривания. Что в кни- ге? Какой со- вет дадим девочке? За- дача по развитию речи и литературного кругозора органически сочетает- ся с задачей по воспитанию культуры отношений. Помимо названного выше та при описании картин. Надо не просто ви- примера занятия, большой успех в средней и деть картинку, а наблюдать за композицией, старшей группах детского сада имеют рассказы рассматривать детали, вглядываться в позы, об иллюстраторах на тему: Крылова и сказки разных вал.

Чу- лексики является писатель. Рассматриваем книгу-сборник произведений народного твор- чества с рисунками Татьяны Алексеевны Мав- риной. Даже простое пролистывание страниц уже вызвало эмоции у пятилеток. Забор, ограда; за- граждение, сплетенное из прутьев; в деревне плетнем огораживали сад, огород, двор, чтобы звери не зашли. Обобщая впечатления от книги растущего ребенка, Т. Теперь драматизация войдет в репертуар художественной самодея- тельности группы и будет показана родителям в ближайшем концерте.

Детская книга как богатейший источник тре он самый крупный из зверейлапы дер- развития речи дошкольников непременно жит как человек. Почему зайчик за медведя должна использоваться ежедневно. А разве художница дня воспитатель всегда найдет те самые пят- страшную лису нарисовала? Ей не до зайца, надцать-двадцать минут для встречи с книгой, она собой любуется; рыжая красавица лапки и тогда чтение-рассматривание станет желан- сложила, смирно сидит, а на зайчика погляды- ным методом интеллектуальной жизнедея- вает.

Сидят на хво- тельности воспитанников. На задних лапках надеты лапти. Ин- очеловечивание растущего ребенка, окульту- тересно колючки нарисованы, торчком.

  • 2. Содержание практики
  • 3.6. Педагогическая практика в доу (методическая)
  • Документационное обеспечение управления...

Задачами детского сада являются: Калачинска Омской области провела анализ деятельности учреждения и пришла к выводу, что имеющиеся организационные и кадровые ресурсы позволяют разработать и реализовать коучинг-проект стажировочной площадки. Стандарт предъявляет высокие требования к пе- дагогу, следовательно, возрастает роль неформального образования, по- зволяющего воспитателям повысить свою профессиональную компетент- ность.

Одной из перспективных форм неформального образования явля- ется реализация коучинг-проекта. И наконец, на чет- Оконешниковского муниципальных районов. По ито- адаптированных к условиям конкретного об- гам первой встречи в рамках коучинг-проекта разовательного учреждения, муниципалитета.

В рамках встречи состо- ры-практикумы, мастер-классы, деловые игры, ялся показ проектной деятельности воспита- индивидуальные консультации. Были представлены социальные, ные формы взаимодействия используются для исследовательские, творческие проекты: Для стажеров, ко- подоконнике? Были проведены две очные встречи. На практике на- ставлен через видеопрезентации и видеофиль- учились ставить цели и определять задачи для мы на сайте учреждения.

После выполнения технического ДОУ и родителей по познавательно-речевому задания планируется составление электронно- и познавательному развитию детей. Выявить трудности, возникающие во взаимодействии с родителями законными представителями в вопросах воспитания и развития детей. Создать условия стажерам для повышения профессиональных коммуникативных педагогических умений по партнерскому взаимодействию с родителями. Сформировать кейс эффективных форм способов, методов, средств, технологий и приемов для дальнейшей работы по теме стажировочной площадки.

Создать условия для активного погружения стажеров в практическую деятельность по разработке модели взаимодействия ДОУ и семьи.

В ходе реализации программы стажировки предполагается использование методов проблемного и проектного обучения, интерактивных форм, которые предусматривают актуализацию творческого потенциала стажеров, их самостоятельность и инициативу. Работа площадки организуется в очно-заочной и дистанционной формах.

знакомство с управлением доу

Организационные и кадровые ресурсы стажировочной площадки обеспечивают эф- фективную организацию повышения квалификации стажировки педагогов образова- тельных учреждений и реализуют задачи распространения и внедрения инновацион- ного опыта работы в сфере создания новых форм и повышения качества образования. Продуктом деятельности стажировочной площадки является разработка методиче- ской системы партнерского взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах воспитания и раз- вития детей.

Критерии результативности проекта 1. Востребованность стажировочной площадки количество педагогов-стажеров. Количество методических продуктов, разработанных в рамках проекта. Качество методических продуктов, разработанных в рамках проекта. Уровень удовлетворенности педагогов-стажеров организацией деятельности ста- жировочной площадки. Нейминг в образовании Джамамедова А. Задумывались ли вы о том, почему то или иное учреждение или организация называются так, а не иначе?

Что задумывали авторы и чем руководствовались? Возможно, что вы и сами не раз инициировали и были участником такого увлекательного процесса по придумыванию названий. Так что же такое нейминг и какое отношение он имеет к сфере образования?

На- звание играет важную роль для развития.

Педагогическая практика в доу (методическая)

Удачно подобранное имя рабо- тает на создание правильного образа и помогает доносить стратегию по- зиционирования, возможно, увеличивает ценность организации в глазах потребителя образовательных услуг. Как придумать название так, чтобы оно было уникальным, ярким, легким в запоминании и произношении и чтобы соответствовало сфере деятельности и, конечно, не нарушало су- ществующего законодательства?

Самыми ти- тельной услуги: Сегодня мы публикуем первую стая среда, ИТ-технологии и. Давайте посмотрим, как размышля- На втором этапе должно начинаться абсо- ли руководители при поиске названия своих лютное творчество, суть которого в комбини- организаций.

Старо- сгенерированных названий должен быть про- пышминск, Свердловская область. Директор верен на возможность использования. Поэтому, возможно, педагогическая семья Бабетовых-Калужских. На заключительном этапе названия ре- образования и поэтому обратилась к давним комендуется оценить по критериям, описан- знакомым корифеевцам, предложив им схему ным выше: Но у вой категории, выгодные ассоциации.

Стали дить среди представителей целевой аудитории. В кинофильмах и на день, периодически обменивались идеями. Го- старых живописных полотнах можно увидеть ворили, что нужно, чтобы ребенок чувство- королей и монархов в меховых белоснежных вал свою сопричастность, вовлеченность.

Но одеждах, украшенных черными пятнышками. Красота этих мантий символизировала Петровна Майя Петровна Никулина, исто- чистоту помыслов власти.

К на- горностай выдержал спрос соискателей ман- званию народ приучали постепенно. Первое тии и процветает поныне. Это была фраза из нашего первого Основной критерий таков: А сейчас все чаще и ча- очень активное и подвижное хищное живот- ще слышишь: У вас там, наверно, место кра- этом обитающее только в Сибири.