Занятие знакомство с книжной графикой

1.Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой.

занятие знакомство с книжной графикой

Таким образом, можно предположить, что книжная графика является занятия по ознакомлению детей лет с книжной графикой. Тема: Методика ознакомления детей с книжной графикой. План: . Опыт детских садов подсказывает, что на занятиях при знакомстве с новой книжкой. Конспект занятия по ознакомлению дошкольников с книжной закрепить представление детей о книжной графике, . и развитиюречи в подготовительной группе по теме: «Знакомство с бумагой и еесвойствами».

Какой художник рисовал иллюстрации к этим потешкам? Он одевал своих героев — животных в русскую народную одежду, рисовал гуашью, акварелью и углем.

занятие знакомство с книжной графикой

В его иллюстрациях отражена русская природа. Посмотрите на это домик. Какой художник мог бы нарисовать этот дом Васнецов. Подойдите с иллюстрациями этого художника. Сейчас будет звучать музыка, вы можете танцевать, а когда музыка остановится, найдите свой домик. Рассказ об оформлении книг художниками. Звенит колокольчик, приглашает детей сесть. Обычно художнику нравится рисовать что-то одно: Он сначала внимательно читает несколько раз, затем представляет себе героя, пытается понять какой он: Затем делает много рисунков — набросков.

Каждый художник по - своему видит мир, его красоту, каждый по - своему видит героев, о которых рассказывает писатель.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной графикой.

Художник — иллюстратор придумывает и конструкцию книжки, ее оформление от начала до конца, расположение в ней текста, букв. Вот посмотрите, какие бывают книжки по конструкции: Показать книги, обратить внимание на расположение в них иллюстраций. Вот как много интересных книг придумали и оформили художники для. Работа у них трудная и непростая. Над каждой книгой они работают подолгу.

Поэтому нам следует очень бережно относиться к каждой книжке, уважая их труд и труд писателя, который придумывает рассказ или сказку для. Создание детьми книги о животных.

В тех случаях, когда в книжке речь идет о вещах, неизвестных детям, то есть встречаются незнакомые и непонятные им слова, целесообразно до чтения при объяснении этих слов показать соответствующие картинки. Например, перед чтением "Сказки о рыбаке и рыбке" А.

занятие знакомство с книжной графикой

Пушкина нужно показать изображения землянки, невода, а городским детям - даже корыта и. Выбор иллюстраций - важный момент в подготовке к занятию. О неразрывности текста и иллюстрации в детской книге единодушно заявляют и писатели, и художники. Чуковский сформулировал это так: Стихи, печатаемые без рисунков, теряют чуть не половину своей эффективности".

1.Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой.

Подбирая рисунки, следует помнить, что они не только поясняют текст, но и активизируют фантазию, воображение, воспитывают эстетический вкус. В зависимости от возраста детей воспитатель меняет приемы рассматривания художественных иллюстраций к книжкам. Приемы могут быть следующие: Для детей младшего дошкольного возраста характерны: При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: В первой младшей группе воспитатель показывает двум-трем сидящим перед нею детям картинки к уже известной им потешке "Петушок, петушок, золотой гребешок!

Ниночка, покажи, где петушок. Дотронься до него пальчиком. Девочка показывает Вот петушок - золотой гребешок. А теперь ты, Витя, покажи, где у него гребешок.

59 Полотно Диаграммы с соединительными линиями

Мальчик указывает Вот у петушка гребень на голове, золотой гребешок! Теперь посмотрим и сравним картинки: Саша, покажи картинку, где петушок поет.

Методические рекомендации по художественно-эстетическому развитию на тему «Книжная графика»

Мальчик находит Более сложная для детей работа - называние персонажа, предмета, его части, указанных воспитателем на картинке эта работа связывается с "сочинением" по картинке. Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на.

У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам. В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины.

Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие. Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном.

Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком если дети раньше видели "героя" рассказа и им не нужно было до чтения объяснять и показывать. Затем, при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях. Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям.

Чуковского "Мойдодыр", как известно, впервые читается детям четвертого года жизни. Тогда же они рассматривают и иллюстрации одного художника. Работа идет в обычном порядке: Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине.

  • Знакомство с книжной графикой. Конспект НОД «Зачем в книжках нужны картинки»
  • Конспект урока по методике ознакомления дошкольников с книжной графикой
  • Знакомство с книжной графикой

Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого. В среднем возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением опыта ребенка.

Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками.

занятие знакомство с книжной графикой

Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному. Но возможен и обратный вариант: Этот же прием используется и при рассматривании обычных плоскостных иллюстраций.

У ребенка начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста.

занятие знакомство с книжной графикой

Например, после чтения произведения Е. Чарушина "Медведица и медвежата" детям шестого года жизни воспитатель показывает рисунок, иллюстрирующий такие фразы: Не свались, не ушибись!

Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи! В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст.